JacquelineSu's Wonderland

CH3陳美惠
夏山學校 

書摘:

　　尼爾認為,不自由是違反生命法則的,

　　只有自由才能使兒童儘量發展他本性中的「善」,自由兒童將帶給人類新文明的希望。  

    什麼是自由呢?,它的涵意在相信人性善良,相信人現在和過去都無罪。

    自由發展就是讓兒童自由的去發展,使它在心理和情感方面都不受外來權威的管束和壓制。

    但是,父母必須掌握自由與放縱的區別,以免寵壞孩子。

　　尼爾對性的看法是很佛洛依德的。

　　他認為人的精神病是由早期禁止摸生殖器官而引起的,

　　後來生活中的陽萎、性冷感和性憂慮,都由早年手被拿開而引發。

　　如果讓小孩自由自在的摸他的生殖器官,長成後便會有個誠實快樂的性態度。  

　　對性的壓制、恐懼、故弄玄虛,

　　只是替孩子佈下未來不快樂的一生;自由兒童再性方面不被限制,

　　因此不會把興趣停留在窺淫、同性戀、性犯罪上面,而會去尋找更美好的人生樂趣。  

心得:

　　夏山也許是世界上最快樂的學校。

　　這裡沒有逃學的學生,也很少有想家的學生。

　　打架的很少,吵架雖難免,但及少有像我們小時後那種激烈的打鬧發生。

　　夏山不常聽見學生哭,因為自由兒童比那些被押至的小孩怨氣少的多。

　　仇生仇,愛生愛。

　　愛的意義就是贊成兒童的一切,這在任何學校都是極重要的。

　　假如你責罰或大罵孩子,你便不可能和孩子站在議邊。夏山的孩子知道成人士贊助他們的。  

　　在夏山學校這本書中,舉出了非常多他們教育孩子的方法,

　　而他們最為重視的就是自由發展,

　　上課完全自由,孩子們可以上課,也可以選擇不上,

　　只要他們喜歡,他們可以一整年都不去上課,然而他們卻很喜歡上課,

　　如果有人生病請假不能去上課,她一定會非常的失望難過,其他同學也會怪他耽誤到進度。

　　因為夏山與眾不同的教學,每一個孩子都能啟發自己的興趣與才能,

　　每一個孩子都充滿了創造性,也能夠自由的發揮。

　　夏山學校創立的基本理念就是:使學校適應兒童,而非使兒童適應學校。

愛的藝術

書摘: 

　　佛洛姆認為:「愛是治療人類孤獨的最佳方法。 

　　　　　　　　愛是使人在現實社會的生活中,獲的幸福生活的最高手段」,

　　現代人雖然渴望愛,但在實際生活上,

　　卻把大半的精力花在追求名利及權力上,從不學習愛的藝術。

　　愛可說是沙漠中的綠洲,是我們最珍貴的財富。  

　　愛不是被動的感情,是主動的活動。

　　它不是「墜入」而是「參與」。

　　以通俗的一般性說法以把愛描述出來––

　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛是「給予」,不是「接受」。 

　　給予是潛在能力的最高表現。

　　在給予中,我體驗到我的力量和豐富。

　　這種高昂的生命力及潛力所帶來的生活體驗,使我滿心喜悅。

　　給予之比接受更為快樂,乃是因為給予表現了我的生命力,

　　而不是給予是一種剝奪。  

心得:

　　在這本書中,愛不僅僅是狹隘的男女愛情,

　　　　　　　　　　　也不是藉由磨練增進技巧就可以輕易獲得的,

　　而是去發展愛的能力,這需要我們努力的去發展人格,

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　並朝愛的最高境界前進。  

　　人不能離群索居,因為人是非常需要愛的動物,

　　我曾聽人說過,對付敵人最好的放法就是,

　　　　　　　　　　　　　　　　　孤立他,遠離他,不給他愛與關懷,

　　你不需要多做什麼,他就會孤獨的死去,

　　這說明了人是多麼的渴望愛。

　　愛是沒有特定對象的。它是一種「態度」,也就是一種性格的發展。

　　這種性格的發展方向決定了人和世界的關係,

　　而不是和某個愛的「對象」的關係。

　　如果一個人指愛某個人,而對其他的人漠不關心,

　　那麼那種愛並不是真正的「愛」,

　　只是共生結合式的依戀,或只是擴大了自私。  

　　大部分的人相信愛是由對象形成的,而不是能力。

　　事實上,人們甚至相信,除了「所愛的人」外不愛他人,

　　正可以證明愛的強烈,這是一個非常大的謬誤。

　　如果真正愛一個人,就會愛所有的人、全世界和生命。

　　如果一個人能對另外一個人說「我愛你」,

　　那麼他一定也要能說「我因愛妳而愛一切人;由於你,我愛全世界,

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在你生命中我也愛我自己。」

　　這才是真正的體會到愛!這才是我們需要好好去學習領悟的「愛的藝術」! 

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CH４蕭羽婕

心智拼圖

書摘:

　　本書圍繞著當代最新的大腦掃描技術，透過一張又一張的大腦造影，

　　讓沒有行動、言語能力卻有意識的人能表達自己的立場及想法，

　　讓身為病患家屬能有一絲希望，

　　一條重新建構起來能和彼此溝通的橋樑；

　　經由內觀練習可以改變大腦對同一件事情的看法與情緒；

　　而情緒調節對大腦又有莫大的幫助。

　　藉由掃描各種不同疾病、受傷的大腦，再進一步與對照組比較，

　　逐一發現大腦內部結構區域功能，

　　替科學家及大腦有受傷害的病患和家屬帶來希望。  

心得:

　　心智拼圖一書實實在在為我掀開了一面新的視野，

　　對於大腦掃描技術的進步，不由德由衷佩服。

　　能夠藉由大腦造影，了解有意識的植物人的想法；

　　看透各種情緒的人腦部的情況；觀察阿茲海默症形成的原因所在等，

　　讓科學家及醫學家能在未來有更深一層的突破。

　　尤又以第六章:製造和破壞記憶，對我來說印象最深刻，也引起我的興趣，

　　其中以阿茲海默症為開端並以此為主軸，尋找發生疾病的原因所在，

　　並實驗是否透過運動等的方式能改善甚至延緩病症的惡化。

　　總結而言，在最堅硬處底下藏著最脆弱也最重要的地方即是大腦，

　　藉由科學家及醫學家一步又一步的實驗及觀察，

　　讓我對此一器官有所改觀並讚嘆，甚至想進一步了解更多，著實讓我學習了不少!

老師的十二樣見面禮

書摘:

　　本書是簡媜因丈夫的學術交流，隨著全家到達美國科羅拉多州短期居住一學期。

　　在這短暫的時間中，除了習慣異地的生活，更感受到國外教育方式與台灣的不同，

　　從本書的標題「老師的十二樣見面禮」做為開端，

　　孩子第一天到學校收到老師的十二樣禮物各具不同的代表意義，

　　不僅包含了在學業學習上的認真態度，

　　更強調做每一件事情的心態、人際關係中的處理。

　　作者從孩子在異地求學的過程裡，透過班級導師和學校對於孩子教育的每一個小動作，

　　深刻感受到國外教育對於每一個孩子的用心，

　　不僅止於課業上的要求、分數上求更高更好，

　　而是更偏重於孩子對於每一件式的思考態度和模式，以及對生活上的重視。  

心得:

　　作者以幽默風趣的筆法紀錄了在科羅拉多州短暫居住的半年，

　　其中，對於教育一方面更是加以著墨。

　　從一開始的「老師的十二樣見面禮」，就讓我感覺到姚頭丸(作者小孩)班導的用心，

　　十二樣其中的牙籤代表提醒你挑出別人的長處、

　　口香糖代表提醒你堅持下去就能完成工作和銅板代表提醒你，你是有價值而且特殊的，

　　這三項對我來說是印象最深刻的，

　　尤其銅板所代表的意義，在此篇章之後更是透過班級導師及學校的小動作一再的強調，

　　更值得注意的是，在這十二樣中，並沒有任何一項是如同台灣不斷的強調課業或成績的重要性，

　　反而注重孩子們的態度和人格發展。

　　另外在「頒獎」一章節，更是讓我感覺到外國學校對孩子的用心程度，

　　所謂的「頒獎」不是考前三名，例如姚頭丸獲獎的是「好問與求知慾」，

　　而且在上台領獎時，每一位同學都會獲得班級導師用心寫的讚詞，對於孩子的自尊有很大的鼓勵。

　　看完這本書，對於我來說，每一篇都有值得台灣學習的地方，

　　而且也令人很嚮往，雖然雙方的教育方式不同，

　　但若同樣找出適合孩子的學習方式，那麼在未來的教育領域，

　　每個孩子也都會獲得合適的成長空間。